Wazazi, wakiona mtoto mchanga kifahari kwenye safu yake ya kwanza ya shule, wanatumai kuwa atasoma kwa mafanikio, atakabiliana na mzigo kwa urahisi, atafanya kazi yake ya nyumbani mwenyewe, na kwenye mikutano ya wazazi itabidi wasikilize tu shukrani kwa kumlea mtoto mzuri na eulogies zilizoelekezwa kwake … Walakini, mara nyingi zaidi kuliko ukweli, ukweli unageuka kuwa mbali na matumaini na matarajio.
Kwa mtoto yeyote, mwanzo wa maisha ya shule ni mafadhaiko makubwa. Mazingira yasiyokuwa ya kawaida, nidhamu kali, mizigo mikali ya mara kwa mara - baada ya uhuru wa utoto wa mapema, hii inaweza mara nyingi ghafla na milele kumwondoa mtoto shule na hamu ya kusoma kwa ujumla.
Wazazi wenye uwajibikaji, ambao wengi wao, ambao wanajali ukuaji na afya ya mtoto wao, wanaelewa kuwa nyakati ambazo ilikuwa inawezekana kufika darasa la kwanza bila kujiandaa, kwa ujasiri kamili kwamba wangefundisha kusoma na kuhesabu, zimepita na hatarudi.
Ni wazi kwamba mtoto anapaswa kuwa tayari na maarifa muhimu shuleni: kuhesabu mia na kusoma kwa silabi ni angalau, vinginevyo yeye huanguka moja kwa moja katika kitengo cha wale wanaofunga mfumo kulingana na utendaji wa masomo, ambayo inamaanisha kwamba, kwanza, atalazimika kupata, pili, mara moja humweka mtoto katika hali ya kubaki, na hii ni kiwewe kisaikolojia. Kwa kuongezea, kila wakati ni ngumu sana kupata na, kulingana na uzoefu, ni watu wachache sana wanafaulu.
Vijiti na ndoano zitaandika, kwa kweli, lakini sio kwa muda mrefu. Miaka kumi na tano - ishirini iliyopita, wakati walikuwa wakifanya majaribio kwa watoto kwa nguvu na kuu, mwishoni mwa robo ya kwanza, wanafunzi wa kwanza waliandika hakiki za vitabu walivyosoma na kuambatanisha michoro ya utendaji wao wenyewe. Na katika daraja la pili, walitatua hesabu na x.
Tangu wakati huo, shule imebadilisha mawazo katika maeneo, watoto ambao wamepoteza kuona kutoka kwa bidii wamekua na kuvaa lensi, lakini mtaala wa shule bado ni ngumu, unahitaji kazi ngumu, umakini, nidhamu na kawaida.
Na hapa umakini na msaada wa wazazi hauwezi kuzingatiwa. Kwa sehemu kubwa, wazazi sasa wana shughuli nyingi, wakifanya kazi, wakipata pesa. Ikiwa mtoto katika shule ya msingi havutiwi na umakini, hakudhibitiwa kwa kufuata ratiba na utendaji wa kawaida wa majukumu, ameachwa kwa utunzaji wa bibi waaminifu sana au mama wasiojibika - hivi karibuni shida zitajisikia.
Kile mtoto anaweza kufanya peke yake, lazima afanye peke yake. Kunyongwa juu yake na kudhibiti kila harakati, au, mbaya zaidi, kuifanya kwa haraka, haiwezekani kwa hali yoyote.
Lakini kumkemea mtoto kwa kukosa kitu, hakuelewa, hakuwa na wakati, hakuweza kukabiliana na kitu - kosa. Daima, chini ya hali yoyote, mtoto anapaswa kujua na kuhisi kuwa uko upande wake, kwamba anaweza kutegemea msaada na msaada. Sio kuadhibu, sio kukemea, lakini kutafuta sababu ya kutofaulu na njia za kutatua shida, kusaidia.
Kusaidia kila wakati inapohitajika ni amri kuu. Sio kulinganisha na wanafunzi wenzako waliofanikiwa zaidi au watoto wakubwa, sio kuadhibu kwa kile kilichofanywa na makosa, sio kuifanya mwenyewe badala ya mtoto kwa daraja nzuri - hizi ni sheria rahisi ambazo mara nyingi hukiukwa na wazazi.
Je! Msaada ni nini? Ikiwa pengo la maarifa linapatikana, rudi kwa mada, elewa, eleza, dhibiti, hakikisha kuwa umejifunza kitu bila ambayo haiwezekani kuendelea. Ikiwa hauna wakati, hauna uvumilivu wa kutosha au uwezo wa kuelezea nyenzo - kuajiri mkufunzi, kubaliana na mwalimu juu ya masomo ya ziada. Lakini mtu lazima asikose wakati wakati mtu asiyejifunza, asiyeeleweka anaanza kujengeka kama mpira wa theluji, akizika mafanikio ya masomo ya mtoto, ujasiri wake katika nguvu zake, akili na uwezo.
Katika hatua hii ya mapema, wazazi makini wanaweza kukabiliwa na ukweli kwamba sio uvivu au uvivu ambao huingilia mafanikio ya mtoto shuleni, lakini shida za malengo zinazohusiana na huduma au hata afya.
Makala inaweza kuwa kwamba mtoto ni wa kushoto, na kabla ya shule hii haikuonyeshwa wazi na haikugunduliwa na wazazi katika mbio yao ya uzima wa milele. Kwa bahati nzuri, watoto hawa hawafundishwi tena sasa na hii sio shida tena. Lakini hii ni sababu ya kupendezwa na mada hiyo na kusoma juu ya sifa za watoto kama hao, juu ya ubinafsi wao.
Sio zamani sana, walianza kuzungumza juu ya shida ambayo hapo awali ilikuwa na sifa kama vile ulemavu wa ujifunzaji, maendeleo duni, karibu ujinga. Shida hii inaitwa dyslexia na dysgraphia. Huu sio ugonjwa au uovu, lakini hata hivyo, huduma hii huharibu sana maisha ikiwa shida haigunduliki kwa wakati, haieleweki au kupuuzwa. Huko Ulaya, pia, sio zamani sana, wanafunzi wa ugonjwa wa dyslexia, wakiwa wamefaulu kusoma katika chuo kikuu, huvaa beji kwenye lapel yao, ambayo inasema: "Saidia mwanafunzi, yeye ni dyslexic." Kwa hivyo shida ni nini, inajidhihirishaje?
Mtoto aliye na utambuzi kama huo (usiogope neno hili), na akili iliyohifadhiwa, haoni maandishi yaliyoandikwa vizuri. Licha ya ukweli kwamba anaweza kufanikiwa kuweka barua kwa maneno, inatosha kusoma kwa ufasaha, ni ngumu kwake kuelewa na kufikiria kile alichosoma. Lakini hugundua sauti ya sauti, maandishi yaliyorekodiwa kwa njia ya urahisi. Kwa wanafunzi walio na huduma kama hiyo, vyuo vikuu vinavyoendelea vina maabara ya lugha, wanafunzi wanaruhusiwa kutokuandika maelezo, lakini kurekodi mihadhara juu ya maandishi.
Ikiwa mtoto amesoma maandishi yaliyowekwa kwa ajili ya kurudia tena, na ni ngumu kuzaa kile alichosoma hata baada ya kukisoma mara kadhaa, unahitaji kuzingatia hii. Jaribu kumsomea maandishi mwenyewe, ili asikilize, na kisha ujaribu kuisimulia tena. Ikiwa inafanya kazi, unapaswa kuzingatia hii, bila kusisitiza au kutoa maoni yako kwa sauti. Hii ni sababu ya kuangalia kwa karibu jinsi mtoto anavyoandaa kazi za mdomo, kwani anaelewa baada ya kusoma hali ya shida. Maonyesho kutoka kwa "Afftor Burns!" sio za kuchekesha kila wakati. Hakuna mtu anayetaka mtoto wao kuwa mtu wa kucheka.
Kwa kuongezea, ikiwa mtoto mara nyingi huruka silabi, kuzipanga upya, akageuza herufi, hii pia ni ishara ya kuzingatia hali iliyopo na kumgeukia mtaalam. Dyslexia na dysgraphia hugunduliwa kwa wakati zinafaa kusahihishwa, na ikiwa shida zinabaki, basi zinaweza kushughulikiwa kwa mafanikio kwa kutumia mapendekezo ya watu wenye ujuzi na uelewa.
Miongoni mwa dyslexics, kuna watu wengi mashuhuri, hata mashuhuri ambao hawawezi kuchukuliwa kuwa wamefanikiwa. Ukweli huu ulifanya wataalam wa neva kufikiria juu ya unganisho kati ya ugonjwa wa ugonjwa na vipawa. Orodha ya dyslexics ni pamoja na Mayakovsky na Einstein, Ford na Disney, Bill Gates na Keira Knightley.
Na shida moja ya kawaida, ambayo mara nyingi hufasiriwa kama malezi mabaya, uasherati, tabia mbaya, lakini kwa kweli ina msingi wa kweli, sababu inayolenga ambayo inaleta usumbufu kwa wazazi na walimu na watoto. Shida hii inaitwa hyperexcitability.
Ikiwa mtoto, kama mtoto mchanga, anaanza kulia, kidevu chake hutetemeka baada ya kutoweza kumtuliza kwa muda mrefu, mikono yake hupiga - hii mara nyingi haileti maswali. Wakati mtoto amevaliwa kwa masaa bila kupumzika, ni ngumu kutuliza baada ya kucheza kwa bidii, halala usingizi vizuri - hii inaweza kutisha mtu yeyote kwa muda mrefu, inahusishwa na mhusika, nguvu ya asili kwa utoto.
Shida halisi huanza shuleni, ambapo ni ngumu kukaa kimya kwa dakika arobaini mfululizo, ambapo unahitaji kujipanga kwa kazi ya nyumbani ya kila siku, ambapo nidhamu na utaratibu unahitajika.
Hyperexcitability sasa ni utambuzi mkubwa kwa sababu anuwai zinazohusiana na maisha ya kisasa. Wazazi wa mapema wanaona shida iliyopo na wanatafuta msaada kutoka kwa daktari wa neva wa watoto ambaye ataagiza uchunguzi na matibabu, watoto wenye furaha, afya na mafanikio zaidi watakuwa.
Kuwa wazazi ni furaha kubwa na uwajibikaji, ambayo hakuna mtu wa kuhama. Sio kila kitu maishani kiko mikononi mwetu, lakini ikiwa tunaweza kufanya kitu leo kwa watoto wetu, basi hii ndio kazi kuu, kwa sababu hesabu ya "sekunde ya kwanza" imeisha na hakuna mtu mwingine wa kumtumaini. Baada ya yote, ikiwa sio sisi, basi ni nani?
