Mtoto anapoingia katika hatua mpya inayohusishwa na shule, huanza maisha ya kujitegemea kwa sehemu. Mtoto hujifunza mwenyewe kufanya maamuzi, kufanya uchaguzi, kuandaa utaratibu wa kila siku, kuishi kulingana na mpango wake mwenyewe. Jinsi mwanafunzi atajifunza hutegemea moja kwa moja na kujithamini kwake.
Ufanisi wa mafunzo hutegemea kujithamini kwa juu au chini kwa mwanafunzi. Jambo muhimu ni jinsi mtoto anavyokubali na kujielewa mwenyewe. Ikiwa mwanafunzi ni aibu na anaogopa kutoa maoni yake, basi anaweza kuwa na aibu kujibu darasani na hivyo kujipatia sifa mbaya na mwalimu.
Kujistahi kidogo kunaweza kusababisha mtoto kupoteza hamu ya kujifunza. Kwa kuongeza, anaweza kuwa na kusita kuhudhuria taasisi ya elimu.
Bila shaka, katika hali kama hiyo, ni muhimu kwa mtoto kuthaminiwa na kusifiwa kwa kazi yake. Mwalimu ni mamlaka kwa mwanafunzi mchanga. Ikiwa mwalimu atathamini juhudi za mwanafunzi, basi maoni ya mtoto juu yake huinuka, ikiwa kazi bado haijathaminiwa, basi hupungua.
Kwa wanafunzi wadogo, tathmini ya mwalimu na wazazi ni muhimu. Mara nyingi hufanyika kwamba kujithamini kwa mtoto kunachukuliwa au kupunguzwa. Katika kesi hii, mtoto hawezi kutathmini maarifa yake na tabia yake bila malengo, anaamini kabisa swali hili kwa mtu mzima
Kimsingi, kujithamini kwa mwanafunzi huundwa na mwalimu. Lakini usipuuze uhusiano unaoendelea darasani. Kwa hivyo, mazingira kwa ujumla pia huathiri ukuaji wa mtoto.
Kwa kuongezea, kazi juu ya malezi ya kujithamini kwa mtoto imepewa mwalimu kabisa. Haipaswi kupuuza watoto ambao bado hawawezi kujithibitisha. Mwanafunzi anahitaji kusaidiwa katika hali kama hiyo, kumsukuma kuelekea suluhisho la shida anuwai.
Kazi ya mwanasaikolojia shuleni ni muhimu sana. Mtu huyu anapaswa kufuatilia hali katika darasa kwa ujumla na ukuzaji wa haiba ya kila mwanafunzi mmoja mmoja.
Katika kesi hiyo, mwanasaikolojia hutumia michezo mingi ya kazi, mazungumzo ya pamoja, masaa ya ziada, huwatia watoto katika hali zisizo za kawaida ili waweze kuonyesha uwezo wao na wao wenyewe.
Suluhisho nzuri ya shida ni kupanda darasa lote kwa maeneo maalum au maumbile. Kila mtoto amepewa jukumu kukamilisha. Lakini ikiwa kitu haifanyi kazi kwa mtoto, basi usimkemee. Kinyume chake, mtoto anasubiri msaada na msaada. Tunahitaji kukusanya darasa na kuwaalika kumsaidia mtoto ambaye ameshindwa. Jambo kuu ni kumjengea imani kwamba ikiwa utaweka bidii ya kutosha, atafanikiwa.
Kwa kuongezea, katika hafla kama hizo, watoto huungana, kuwa karibu zaidi kwa kila mmoja, kupata mada moja na kuanza mawasiliano. Mwalimu anahitaji kupanga mara nyingi hafla kadhaa ili kukusanya timu. Kisha kujithamini kwa mwanafunzi kutatosha.
Ikiwa mtoto katika timu amedhalilishwa, ameudhika, haruhusiwi kujiendeleza na kujielezea, basi ana kujistahi kidogo. Lakini ikiwa mtoto anasifiwa sana, basi kujithamini kunakuwa juu na wakati mwingine hupendelea. Watoto kama hao huwa viongozi, kwani wanajiona kuwa wa pekee, na wanafunzi wengine huwa wafuasi, wanapomfuata kiongozi wao.
Hali kama hiyo haipaswi kuruhusiwa. Tathmini ya mwanafunzi lazima iwe ya kutosha. Haikubaliki kwamba anapunguza uwezo wake au kuzidisha. Ikiwa hii itatokea, basi mtoto anapaswa kutumwa kwa mazungumzo na mwanasaikolojia wa shule.
Inahitajika kurekebisha hali hii mwanzoni, wakati mtoto bado anaenda kufanya mazungumzo. Itakuwa karibu haiwezekani kubadilisha hali hiyo baadaye.
