Watoto, kuanzia karibu miaka miwili, wanajitahidi kupata uhuru. Katika ufundishaji, hata shida ya kwanza ya mtoto inaitwa mgogoro wa uhuru. "Mimi mwenyewe!" - mtoto mkaidi anadai, na wakati mwingine huwa na usawa wazazi wake na kila mtu aliye karibu naye na ukaidi wake. Na picha tofauti kabisa ya wazazi wa vijana - mama na baba hawa wangefurahi ikiwa watoto wao wangejitegemea zaidi, lakini ni watoto tu hawataki kufanya kazi yoyote ya nyumbani wenyewe, na mara nyingi hawaitaji shughuli za shule. Kwa nini hamu ya uhuru imepotea katika miaka michache? Hii kwa kiasi kikubwa ni kwa sababu ya kosa la wazazi. Jitihada lazima zifanyike ili kuhakikisha kuwa mtoto anakuwa huru. Na tunapaswa kutenda katika mwelekeo ufuatao.
Maagizo
Hatua ya 1
Ikiwa mtoto wako anataka kukusaidia, wacha akusaidie. Basi basi lazima aoshe sakafu na vyombo baada yake. Lakini kwa kuruhusu watoto kushiriki katika utu uzima, sio tu unachangia ukuaji wake, lakini pia haukui ujinga ndani yake. Ikiwa mtoto amekataliwa mara 10-20, hatauliza tena kushiriki katika kusafisha nyumba kwa mara 21. Kwa kuongezea, itakuwa ngumu kumshirikisha katika kazi za nyumbani. Kwa hivyo, ikiwa unataka watoto wako kama vijana kusaidia kupika, kuosha sakafu na vyombo, vumbi na kufulia, unahitaji kuwashirikisha katika kazi za nyumbani kutoka utoto wa mapema.
Hatua ya 2
Kulingana na nadharia ya Vygotsky, ambayo imethibitishwa na miaka mingi ya utafiti, mtoto hujifunza tu kile alichofanya na wazazi wake. Mtoto hana uwezo wa kupata maarifa peke yake. Mwanzoni hufanya kitu na watu wazima, kisha anajifunza kuifanya peke yake. Ili kumfundisha mtoto kitu, ni muhimu kumwalika afanye pamoja kwanza, na kisha polepole uende kando.
Hatua ya 3
Ni muhimu sana kuchagua wakati unaofaa ili kumkabidhi mtoto kufanya kitu peke yake. Kuna hatari mbili - kuifanya mapema sana na, kinyume chake, kuchelewa sana. Hiyo ni, wakati mtoto bado hajawa kukabiliana peke yake, au wakati yuko tayari tayari kwa muda mrefu, lakini hawamwamini, wakati umekosa, na hamu ya mtoto ya uhuru pia hupotea. Ni muhimu kwa watu wazima kuchukua hatua kwa hatua ili kuepuka makosa. Sio lazima kupunguza udhibiti mara moja, lakini polepole.
Hatua ya 4
Ikiwa mtoto anajishughulisha na biashara na haombi msaada (hata ikiwa kitu hakimfanyii kazi), hakuna haja ya kumuingilia. Kwa kutokuingiliwa kwako, unaonekana kusema: "Ninaamini kuwa utafaulu!" Lakini ikiwa mtoto anauliza msaada, lazima lazima umsaidie. Lakini sio kuondoa mtoto kutoka kwa kesi hiyo, lakini kwa pendekezo: "Njooni pamoja!"
Hatua ya 5
Ni msemo unaojulikana kuwa asiyefanya chochote hakosei. Na mtoto, kwa kweli, hufanya makosa zaidi ya mara moja. Ikiwa kitu haifanyi kazi, watoto hukasirika. Nao hukasirika zaidi na wanakataa kuchukua hatua zaidi ikiwa watalaumiwa na kukosolewa na watu wazima. Hii haimaanishi kwamba mtoto haitaji kuashiria makosa. Lakini kila kitu kinapaswa kuwa na wakati wake. Kwanza, makosa yanapaswa kujadiliwa katika hali ya utulivu, na sio wakati ambapo kitu hakikufanikiwa. Tunaweza kusema, kwa mtazamo wa nyuma. Pili, majadiliano yanapaswa kuendelea kutoka kwa maoni ya "ni nini muhimu kuchukua kutoka kwa kile kilichotokea na nini cha kufanya wakati ujao." Na, tatu, baada ya kumkaripia mtoto mara moja, basi anahitaji kusifiwa mara tano. Sio mara moja, mara tu anapostahili sifa. Lakini hadi hapo uwiano wa tano hadi mmoja utakapotimizwa, haipaswi kuwa na ukosoaji zaidi.
Hatua ya 6
Nyumbani, unaweza kuunda meza maalum (na uchora na mtoto) na nguzo tatu. Katika safu ya kwanza, andika vitu vyote ambavyo mtoto anaweza kufanya peke yake. Katika safu ya pili, wacha kuwe na orodha ya vitu ambavyo mtoto anaweza kufanya mwenyewe. Katika safu ya tatu, orodhesha kile mtoto anaweza kufanya tu na mtu mzima. Pitia jedwali hili na watoto mara kwa mara na jadili ni kesi zipi zinaweza tayari kuhamishwa kutoka safu moja kwenda nyingine, na ambayo bado.
