Katika historia yote ya wanadamu, kizazi cha zamani kiliomboleza vijana kama wasioweza kudhibitiwa, wasiotii, wasiofundika. Kwa kuongezea, kizazi kipya kilichokua kilitoa madai kama hayo kwa watoto wao na kadhalika hadi leo.
Maagizo
Hatua ya 1
Labda mwalimu wa kisasa ana wakati mgumu kuliko wenzake wote kutoka miaka iliyopita na karne nyingi. Mwalimu daima amekuwa mwerevu kuliko mwanafunzi wote katika maarifa na katika uzoefu wa maisha. Hii iliunda ujitiishaji wa asili na inafaa kwa urahisi katika mpango wa "mwalimu-mwanafunzi". Hii ilisababisha tabia ya heshima ya makusudi ya mwanafunzi kwa mwalimu kama mtu mwerevu.
Hatua ya 2
Wakati fulani, kila kitu kilibadilika katika jamii. Sababu ilikuwa harakati ya asili ya jamii, wakati jamii ya habari ilikuja kuchukua nafasi ya jamii ya viwanda. Jamii imebadilika, lakini teknolojia ya elimu iko angalau miongo miwili nyuma yake. Kama matokeo, kumekuwa na mabadiliko katika nafasi ya elimu ambayo inaweza kuzingatiwa kuwa ya kimapinduzi. Mwanafunzi wa kisasa anajua zaidi kuliko mwalimu, ambayo inasita sana, lakini jamii ya kufundisha inapaswa kukubali.
Hatua ya 3
Mwanafunzi wa kisasa amejifunza teknolojia za kompyuta na habari bila kutia chumvi, kutoka utoto. Teknolojia za elimu, kwa upande mwingine, zimekuwa bila uvumbuzi kwa muda mrefu. Kama matokeo, mwanafunzi aliweza kuona jinsi mwalimu anayefundisha algebra hakuweza kutuma ujumbe wa SMS kwenye simu ya rununu. Mwalimu, kwa kweli, ana idadi kubwa zaidi ya maarifa juu ya somo lake, lakini kwa maoni ya mwanafunzi, ujuzi huu hauna maana. Ujuzi wa mwanafunzi unamruhusu kutatua shida nyingi za kiutendaji, pamoja na zile za elimu, kulingana na hesabu yake mwenyewe.
Hatua ya 4
Wakati huo huo, mwanafunzi wa kisasa ana uhuru zaidi - demokrasia ya jamii haikuepusha elimu pia. Ingawa mwanafunzi wa kisasa anategemea tathmini za mwalimu, anaona kuwa hadhi na nafasi ya nyenzo ya mtu katika jamii haitegemei kufaulu kwake shuleni. Kwa kuongezea, mfumo wa kisasa wa kudhibiti maarifa unaotumia upimaji unapuuza umuhimu halisi wa tathmini. Mtazamo kama huo wa mwanafunzi kwa ujifunzaji humchochea mwalimu kufanya somo liwe la kupendeza, kwani hakuna utaratibu mwingine wa motisha, haswa katika shule ya upili.
Hatua ya 5
Leo, shule hiyo inahudhuriwa na watoto wa watoto wa mwisho wa karne iliyopita, kile kinachoitwa "kizazi kilichopotea", ambacho kilipaswa kuwa kama watu katika enzi ya mabadiliko. Kwa kiwango cha chini, waliwapitishia watoto wao maono yao ya ulimwengu ambao hauna maoni na alama za jadi. Tabia kuu ya mwanafunzi wa kawaida leo ni busara. Mtoto wa kisasa hataenda kukusanya chuma chakavu isipokuwa aone hitaji muhimu. Mwalimu anakabiliwa na kazi ngumu ya kukuza ukuu na uwajibikaji, ambayo ni ngumu sana kwa kukosekana kwa mifano halisi.
Hatua ya 6
Kwa hivyo, tunaweza kuhitimisha kuwa mwalimu wa kisasa anafanya kazi na mwanafunzi ambaye humchochea kuboresha. Sio bure kwamba katika viwango vya kisasa vya elimu, mwalimu na mwanafunzi wana hadhi sawa ya "somo la mchakato wa elimu."
